Ринат Каримов

Рассказываю про коммуникацию детей с аутизмом Смотрим видео🖱 Друзья, приходите в это воскресенье в 12:00 МСК на вебинар «Работа с детьми с аутизмом. Диагностика и абилитация». Мы поговорим про: ➡️Как не спутать РАС с другими состояниями со схожей картиной ➡️С чего начать, чтобы ребёнок пошёл на контакт и начал доверять ➡️Какие стратегии абилитации дают результат, а не иллюзию ➡️Как подстроить логопедические инструменты под уникальные особенности каждого малыша 🎯 Выбирайте удобный тариф и регистрируйтесь по ссылке 👇 https://logoped-online.ru.com/web_autism?utm_source=social&utm_medium=rutube&utm_campaign=video Жду вас!

Почему ребёнок кричит и истерит? Важно не просто пытаться остановить истерику, а разобраться, почему она возникает. Ребёнку может быть сложно выразить свои желания словами, понять обращённую речь или выстроить коммуникацию. А иногда крик становится привычным способом получить желаемое. Каждая ситуация требует понимания причины — именно с неё и начинается правильная помощь ребёнку. Записаться на бесплатную лекцию: https://logoped-online.ru.com/web_autism?utm_source=social&utm_medium=rutube&utm_campaign=video

ВЫУЧЕННАЯ БЕСПОМОЩНОСТЬ или ИЛЛЮЗИЯ ЗНАНИЯ? 🚩 Случай на диагностике. Пришел ребенок на диагностику (диагноз аутизм). Даю простое задание: «Разложи по цветам». И тут начинается представление: Малыш берет предмет, смотрит на меня, говорит: «Нет, нет, нет, нет». Кладет на нужный цвет: «ДА!» И... ХЛОПАЕТ СЕБЕ в ладоши. Берет следующий. И снова: «Нет-нет-нет-ДА! Хлопок». Идеальный, отрепетированный ритуал. Коллеги, это же классический пример выученного стереотипа в мышлении! Ребенка научили не цветам, а ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ действий. Где здесь мышление❕Где здесь понимание❕ Его нет. Есть механическое заучивание: «сделай вид, что сомневаешься, ткни правильно, поощри себя сам». ❌Почему это беда? Потому что часто в погоне за «игровой формой» и «позитивом» мы превращаем занятия в дрессировку. Мы учим ребенка хлопать, топать и говорить «да», но не учим ДУМАТЬ. Мы формируем красивую картинку для родителей, а ребенок просто заучивает паттерн. Особенно с детьми с аутизмом так делать НЕЛЬЗЯ. Мы либо пробиваемся к осознанности, либо закрепляем ритуалы, которые потом становятся непреодолимой стеной в обучении. Хотите узнать про РАС лучше? ➡️Приходите на бесплатную встречу здесь: https://logoped-online.ru.com/web_autism?utm_source=social&utm_medium=rutube&utm_campaign=video

Кажется, что эти яркие прыгунки, мягкие ходунки и силиконовая соска — must-have любого малыша. Но за кажущейся простотой скрывается неврологическая головоломка. Ранняя вертикализация в 6–7 месяцев? Мозг ребёнка просто не готов к такой нагрузке. Вместо того чтобы ползти и изучать мир через движение, малыш фиксируется в неестественной позе. Результат — тонус, кривая осанка и пропущенные этапы развития. А соска после года? Это уже не рефлекс, а ритуал, который мешает формированию речи и прикуса. Педиатры всё чаще говорят: чем дольше пустышка во рту, тем сложнее потом ребёнку переключиться на звуки и слова. Получается парадокс: изобретения, призванные облегчить жизнь, на деле тормозят естественные процессы. Подробный разбор с неврологическими нюансами — в новом выпуске на моем канале.

Стоп. Вы отвели ребёнка к логопеду/дефектологу/психологу. Ходите уже полгода. Результата — ноль. 😥 А теперь вопрос: а знает ли специалист, как ребёнок СЛЫШИТ? Очень часто детей берут в коррекцию без объективной проверки слуха. Специалист не знает о снижении, родители не знают. Ребёнок старается, занимается, а звуки искажаются, речь не запускается, инструкции «пролетают мимо». ❕В чём трагедия? Ребёнок реагирует на громкие хлопки? На мультики? На шкальную речь? Да. Но он не слышит тонкие частоты речи — те самые, которые отличают «мишка» от «миска», «шина» от «зина». А мы продолжаем «ставить» звуки, тренировать фонематику, работать над пониманием речи — вслепую. Месяцы, годы уходят впустую. А потом оказывается, что нужен был не логопед, а сурдопедагог и другой путь абилитации. 🔥 Поэтому запомните: КСВП — это золотой стандарт для ВСЕХ неговорящих детей. Это не «по желанию», это база, с которой начинается любая диагностика. ✅Сначала КСВП — узнаём реальное состояние слуха. ✅Потом выбираем маршрут: · слух в норме → логопед, психолог, запуск речи · слух снижен → сурдопедагог, специальная абилитация ЗАЧЕМ? Чтобы не терять драгоценное время, когда мозг ребёнка наиболее пластичен. Чтобы каждый специалист знал, с чем работает. Чтобы родители не гадали, а действовали точно. 🎥 Как разобраться во всех нюансах? Смотрите полный эфир с экспертами: 👨⚕️ Ринат Каримов (дифференциальный диагност) 👨⚕️ Михаил Макаров (врач-сурдолог-оториноларинголог) Не начинайте коррекцию вслепую. Сначала проверьте слух. Это сэкономит вам годы. 👂⏳ Смотрите эфир полностью на моем канале

В науке любой метод обязан честно признавать свои границы - это не недостаток, а условие его надёжности. Знание ограничений показывает, где метод работает, а где даёт сбой, помогает не путать ошибки измерений с реальными фактами и делает науку открытой для критики. Более того, именно в тех местах, где старый метод «ломается», чаще всего рождаются новые открытия. Как говорил Карл Поппер: «Наука — это не система достоверных утверждений, а постоянная критика, пересмотр и поиск ошибок». Осознание своих пределов превращает любой инструмент из догмы в живой, самоочищающийся способ познания — чем лучше мы понимаем, где метод бессилен, тем ценнее его результаты там, где он силён.

«АБА» на вывеске ≠ АБА в жизни. Разбираемся, где наука, а где — лотерея. Вы когда-нибудь задумывались, а точно ли то, что вам преподносят как АБА-терапию, является ею по факту? Ведь «надпись на заборе» не делает метод научным. Вот 3 факта, которые вы должны знать: 🧠 Факт №1. Диагностика - не формальность. Сначала узнаем причину, потом работаем в коррекции! 📜 Факт №2. Сертификация - это фильтр Наличие сертификата - объективный маркер того, что специалист владеет протоколами принятия решений, а не просто набором трюков. Отсутствие супервизии? Нарушенные диагностические протоколы? Это красные флаги. ⚠️ Факт №3. «АБА-подобные» вмешательства опасны. Когда мы пропускаем анализ и начинаем просто «коррекцию» поведения, мы уходим от науки к механистичной «дрессировке». Это не только неэффективно, но и может навредить. Мы упираемся в одно: без диагностики нет анализа, без анализа — нет АБА. Точка. 🎙 Хотите узнать, как отличить настоящую терапию от подделки и на что обращать внимание при выборе специалиста? 👇 Напишите в комментариях слово КАНАЛ и я пришлю вам ссылку на полный выпуск в Директ Делитесь этим постом с теми, кому это важно. Знание — лучшая защита! 💙 #АБАтерапия #ABA #РАС

Большая ошибка многих специалистов в коррекционной педагогике — пытаться стать экспертом во всём. Работа с речевыми нарушениями, РАС, СДВГ, интеллектуальными нарушениями, сенсорной интеграцией… Кажется, что нужно знать абсолютно всё, чтобы быть востребованным. Но именно этот путь чаще всего приводит к профессиональному выгоранию. Постоянное обучение, ощущение, что «я ещё недостаточно знаю», страх отказать клиенту, работа с самыми разными запросами — всё это отнимает огромное количество сил. Что действительно помогает сохранить интерес к профессии и при этом расти в доходе? Выбрать свою нишу. Когда-то мне попалась книга Игоря Манна «Номер один». В ней была мысль, которая запомнилась мне на всю жизнь: чтобы стать успешным, не нужно быть лучшим во всём. Нужно стать №1 в своей нише. Представьте, что вы логопед. Вы можете работать со всеми нарушениями понемногу. А можете стать специалистом, которому нет равных в постановке звуков. Или экспертом по запуску речи. Или по работе с детьми с дизартрией. Когда вы фокусируетесь на одном направлении: ✔️ вы быстрее растёте профессионально; ✔️ перестаёте распыляться; ✔️ обучение становится осознанным, а не хаотичным; ✔️ работа приносит боль Записаться на бесплатный лекторий: https://logoped-online.ru.com/summer_lecture?utm_source=social&utm_medium=rutube&utm_campaign=video

Полное видео смотрите на моем канале